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在鉴定还原糖实验时，必须将斐林试剂的甲液和乙液混合均勻后使用，而鉴定蛋白质时，先要加人双缩脲试剂A，再滴人双缩脲试剂B。一定要这样吗？学生通过自己动手，最后得出：甲液和乙液混合与不混合都一样，试剂A和试剂B哪个先加都一样。分析其原因：由于添加的时间间隔短，因此对定性实验几乎没影响。
做实验时，有的是从易到难来做，有的是从最喜欢的食品开始做，有的是从最想知道结果的开始检测，有的是和同组同学分工做，极少同学像过去做验 证性实验那样照着课本的顺序一步步地做。
【反思】
对教材实验进行创新，可以对原有的实验试剂进行创新使用，可以寻找其 他实验材料，对实验条件进行适当变化，改变实验操作方法，更改实验顺序， 任何恰当合理的变化，都是创新的一种形式。
对实验试剂的种类、浓度、用量、添加的方式和时间顺序等方面的创新，
需要学生借助化学知识来支撑，扩大知识的视野，拓展思维的宽度”
所有的实验都要用到材料，而教材中的材料基本上是固定的一种或两种，这就会局限了学生的思维，可根据当地的时令，由学生来选择实验材料，积极性更高，效果更好。不要把教材中的结论强加给学生，由学生自己动手探究总结，印象更深刻，更容易激起“为什么”的探究欲望。
实验条件中有很多因素会影响实验的结果，到底哪个因素影响最大？哪些是自变量!因变量？哪些是无关变量？不是由教材说了算，通过一两次探究实验训练之后，学生就会总结经验，对类似的实验就能做到得心应手，S 除无关 变量，进行对照探究。
著名生物学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在操作方法的选择上，应该选用最简便快速的方法。比如过去常用的徒手切片，其方法并不适合所有的中学生，就得用更先进、更安全的设备，更易操作的方法来代替。
可以放手让学生按自己预设步骤来做实验，不要循规蹈矩，等需要教师出手时，再帮助学生分析原因。这样，也有助于学生对高考题中的实验改错题的理解，且实验顺序的颠倒或删减，有时也会有很大的意外收获。
创新不深奥，可以是新思路、新视角、新方法、新内容。